(一)招生規模過大
部分高校在經濟利益和高校“大而全”的系科建設的誘導下，導致招生規模過大。一方面，全國招生人數在萬人以上的有56個專業，招生數量還在上升，并仍然以高于10%的漲幅逐年增加。其次，師資質量繼續下滑。2012年專任教師6896人，在校生為64136人，比例失調更加嚴重，藝術設計專業院校幾乎成了文化素質較低的考生的“收容站”，教學質量是否可以保證，確實值得商榷。
(二)教學培養目標不夠明確
我國強調針對性較強地設置院校專業，高校根據市場需要來培養人才，需要大量的應用復合型人才，但是受實際條件的約束，多數高校出現培養目標不明確的現象，并沒有完全將國家培養計劃落實，這就背離了國家對高校藝術設計的總方針，導致很多學生在畢業以后不知道該從事什么樣的工作，因此高校藝術設計專業一定要重視教學培養目標不夠明確的弊端，根據社會需求合理確立為培養目標。
(三)教學環節設置聯系不密切
當前教學環節的設置只是一味地追求課程大綱設計的要求，課堂學習的知識得不到實踐的應用，學生動手能力不強，沒有將市場實踐需求作為課程設置導向，這樣就會造成學生學習態度懶散。
(四)教師隊伍思想素質薄弱
我國從事高校藝術設計的教師普遍存在思想素質薄弱的問題，有些教師不能有針對性地設置課堂教學內容，在課堂上不能正確發揮指導作用，導致課堂教學氛圍低沉，這樣必然會對教學效果有負面影響，學生們不能積極地投入到教學中。
二、高校藝術設計類專業教學模式的措施探索
(一)完善藝術設計教育理念
首先，學校要將畢業生質量作為學校建設的重點內容來抓，高校藝術專業畢業生質量反映出的是藝術院校的辦學質量。其次，無論是學生還是教師受傳統教學模式的影響己經很深，傳統的本科教學模式在高校藝術院校教學中要減少，因此我們要探索出新的教學模式來取代傳統的教學模式，強調基礎課的重要性，避免好高騖遠，才能夠調動學生學習的熱情，才能夠使教學效果有明顯的提高,讓學生體會到學習的樂趣。
(二)結合市場需求，創新教學方法
教師應該能夠針對性較強地將不同種類教學方法有機結合，高校藝術設計教學方法創新對教師提出了新要求。首先，要讓學生在課堂上由同學們自由討論，推行師生互動式教學，使課堂氣氛活躍。其次，教師應該提出與本節課關聯緊密的問題讓學生課下思考，體味到理論學習的重要性，使得同學們在探索實際問題答案過程中，從而調動學生的學習熱情。再次，教師要實施實踐環境教學，有利于學生將理論知識與實踐經驗進行融合，為學生畢業后快速適應崗位打下堅實的基礎。最后，實行案例教學法，通過校企聯合教學，可以把一些企業內部實例分給每一名學生，將最后的作品成果送回企業部門由專業人員核定，這樣才能夠促進校企共同進步。
(三)規范實踐教學，強化實踐環節
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