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      碩士研究生藝術(shù)設計教學(xué)專(zhuān)業(yè)論文范例(七)

      來(lái)源:在職研究生招生網(wǎng) 時(shí)間:2023-10-27 13:30:11
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        (一)招生規模過(guò)大

        部分高校在經(jīng)濟利益和高校“大而全”的系科建設的誘導下,導致招生規模過(guò)大。一方面,全國招生人數在萬(wàn)人以上的有56個(gè)專(zhuān)業(yè),招生數量還在上升,并仍然以高于10%的漲幅逐年增加。其次,師資質(zhì)量繼續下滑。2012年專(zhuān)任教師6896人,在校生為64136人,比例失調更加嚴重,藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)院校幾乎成了文化素質(zhì)較低的考生的“收容站”,教學(xué)質(zhì)量是否可以保證,確實(shí)值得商榷。

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        (二)教學(xué)培養目標不夠明確

        我國強調針對性較強地設置院校專(zhuān)業(yè),高校根據市場(chǎng)需要來(lái)培養人才,需要大量的應用復合型人才,但是受實(shí)際條件的約束,多數高校出現培養目標不明確的現象,并沒(méi)有完全將國家培養計劃落實(shí),這就背離了國家對高校藝術(shù)設計的總方針,導致很多學(xué)生在畢業(yè)以后不知道該從事什么樣的工作,因此高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)一定要重視教學(xué)培養目標不夠明確的弊端,根據社會(huì )需求合理確立為培養目標。

        (三)教學(xué)環(huán)節設置聯(lián)系不密切

        當前教學(xué)環(huán)節的設置只是一味地追求課程大綱設計的要求,課堂學(xué)習的知識得不到實(shí)踐的應用,學(xué)生動(dòng)手能力不強,沒(méi)有將市場(chǎng)實(shí)踐需求作為課程設置導向,這樣就會(huì )造成學(xué)生學(xué)習態(tài)度懶散。

        (四)教師隊伍思想素質(zhì)薄弱

        我國從事高校藝術(shù)設計的教師普遍存在思想素質(zhì)薄弱的問(wèn)題,有些教師不能有針對性地設置課堂教學(xué)內容,在課堂上不能正確發(fā)揮指導作用,導致課堂教學(xué)氛圍低沉,這樣必然會(huì )對教學(xué)效果有負面影響,學(xué)生們不能積極地投入到教學(xué)中。

        二、高校藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的措施探索

        (一)完善藝術(shù)設計教育理念

        首先,學(xué)校要將畢業(yè)生質(zhì)量作為學(xué)校建設的重點(diǎn)內容來(lái)抓,高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量反映出的是藝術(shù)院校的辦學(xué)質(zhì)量。其次,無(wú)論是學(xué)生還是教師受傳統教學(xué)模式的影響己經(jīng)很深,傳統的本科教學(xué)模式在高校藝術(shù)院校教學(xué)中要減少,因此我們要探索出新的教學(xué)模式來(lái)取代傳統的教學(xué)模式,強調基礎課的重要性,避免好高騖遠,才能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情,才能夠使教學(xué)效果有明顯的提高,讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。

        (二)結合市場(chǎng)需求,創(chuàng )新教學(xué)方法

        教師應該能夠針對性較強地將不同種類(lèi)教學(xué)方法有機結合,高校藝術(shù)設計教學(xué)方法創(chuàng )新對教師提出了新要求。首先,要讓學(xué)生在課堂上由同學(xué)們自由討論,推行師生互動(dòng)式教學(xué),使課堂氣氛活躍。其次,教師應該提出與本節課關(guān)聯(lián)緊密的問(wèn)題讓學(xué)生課下思考,體味到理論學(xué)習的重要性,使得同學(xué)們在探索實(shí)際問(wèn)題答案過(guò)程中,從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。再次,教師要實(shí)施實(shí)踐環(huán)境教學(xué),有利于學(xué)生將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行融合,為學(xué)生畢業(yè)后快速適應崗位打下堅實(shí)的基礎。最后,實(shí)行案例教學(xué)法,通過(guò)校企聯(lián)合教學(xué),可以把一些企業(yè)內部實(shí)例分給每一名學(xué)生,將最后的作品成果送回企業(yè)部門(mén)由專(zhuān)業(yè)人員核定,這樣才能夠促進(jìn)校企共同進(jìn)步。

        (三)規范實(shí)踐教學(xué),強化實(shí)踐環(huán)節

         注:本文文字轉載自中文期刊網(wǎng),僅供學(xué)員學(xué)習和參考。如有侵權,請聯(lián)系刪除。

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