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      碩士研究生藝術(shù)設計教學(xué)專(zhuān)業(yè)論文范例(六)

      來(lái)源:在職研究生招生網(wǎng) 時(shí)間:2023-10-27 13:26:16
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        從教50年來(lái),經(jīng)歷了不同歷史時(shí)段的多次教育改革,拋卻那段考6分就能上大學(xué)的非常時(shí)期,歷次改革的目的大多是基于要使受教育者“基礎扎得深,底子打得厚”,要培養英才。20世紀50年代后期,當時(shí)哈爾濱軍事工程學(xué)院第二任院長(cháng)劉居英將軍,在回答招生人員請示本院錄取分數線(xiàn)的那句命令,我至今記憶猶新:“比清華高10一20分。”這從當時(shí)國家需要培養大批高級軍事技術(shù)人才來(lái)說(shuō),恐怕是無(wú)可非議的,于是“高分錄取,培養英才”也就自然地植根于腦海。然而,事實(shí)又是如此顯見(jiàn),國家建設既不可沒(méi)有尖端科技和相應的精英人才,但又不可缺少富于實(shí)踐經(jīng)驗的應用人才。世界上不存在無(wú)基之塔,何祝在社會(huì )分工日細的現代,更需要大批具有一技之長(cháng)的應用型人才。民辦高職應該以此為己任,開(kāi)創(chuàng )新的教學(xué)模式和方法,辦出特色,吸引生源,樹(shù)立品牌,爭占鰲頭。

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        一、“以人為本、質(zhì)量第一”這是我院的辦學(xué)理念。世界上不存在兩個(gè)完全相同的人(即便是克隆的也罷),不同年齡層次不同的人,都各有其不同的共性和個(gè)性,年輕的同齡人,其個(gè)性的不同會(huì )更多一些。我們往往只著(zhù)眼于以自己的主觀(guān)愿望去關(guān)心人們的共性。這種“以人為本”僅僅是淺層的,苛刻一點(diǎn)說(shuō)是“口號式”的。要真正做到“以人為本”就需要先弄清楚是“人為我本”,還是“我為人本”。 只有從個(gè)性上去關(guān)心每一個(gè)人,不僅用制度,而更是用“心”來(lái)感悟、糾正偏離了軌道的個(gè)性(不是全盤(pán)抹殺他的個(gè)性),使每個(gè)人感受到社會(huì )給予自己的關(guān)心和期望,從而懂得自己應該尊重自己,應該尊重和關(guān)愛(ài)社會(huì ),從正面發(fā)揮其個(gè)性特長(cháng),服務(wù)一于人民。 用“我為人本”的思想、統一的模式是難以做到真正地“以人為本”的。同樣,“質(zhì)量第一”僅是個(gè)一般的“泛指詞”。因材施教,使每位學(xué)生都能盡其所能地學(xué)習,使他們的潛能得到充分的發(fā)揮和提高,我認為這才是對“質(zhì)量第一”較為貼切的理解。

        二、進(jìn)入高職高專(zhuān)的學(xué)生,其文化課水平較差,藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生其文化課程,尤其是數理課程的水平更差,這是一個(gè)不爭的事實(shí)。高職高專(zhuān)教育的責任應該基于這個(gè)實(shí)際,用非常規的教學(xué)方法,非常規的教材,以市場(chǎng)經(jīng)濟為杠桿,培養適應市場(chǎng)需求的應用型人才。為此,包括原從事大專(zhuān)層次教學(xué)的教師在內,都需要打破、放棄原己形成的質(zhì)量觀(guān),建立新的、符合市場(chǎng)需求的“非常規”教學(xué)思想。誠然,要舍棄久已形成的概念是困難的,但為了教育發(fā)展的新需求,又不得不促使自己“破舊立新”。

        舉個(gè)例子,在制定藝術(shù)類(lèi)幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃時(shí),第一期都開(kāi)設應用數學(xué),當時(shí)的指導思想是,作為大專(zhuān)生的基本素質(zhì),應該有一點(diǎn)高等數學(xué)的知識,因為藝術(shù)設計著(zhù)重于形象思維,而數學(xué)則著(zhù)重于邏輯思維,相輔相成,交互促進(jìn)。從理論上講,這個(gè)觀(guān)點(diǎn)無(wú)可指責,但問(wèn)題在于我們面對的新的現實(shí),教之無(wú)用不如加強實(shí)用的訓練。于是,對視覺(jué)傳遞和環(huán)藝設計專(zhuān)業(yè)取消了數學(xué)。對于產(chǎn)品造型設計專(zhuān)業(yè),因考慮應該讓學(xué)生在設計

        外觀(guān)的同時(shí)對內部結構也有所了解,所以開(kāi)設機械設計基礎課,為了便于介紹機械原理、零件和某些基本的力學(xué)計算,所以沒(méi)有取消數學(xué)課。 這從理論上又是沒(méi)有什么可指責的。但從首屆學(xué)生畢業(yè)設計承接的課題來(lái)看,不是與之毫無(wú)關(guān)系,就是學(xué)的這些內容與要求去之遠矣!而真正需要的視圖表達反而不成規矩。由之反思不如棄數學(xué)、原理等,而加強制圖能力對學(xué)生更為有用??梢?jiàn)從有用、夠用的角度出發(fā),對概念中已形成的內容取舍也需要經(jīng)過(guò)一定的反復,要建立一套適應高職高專(zhuān)需要的教育思想更非易事。

        目前,還沒(méi)有,一套在新情祝下適合高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)使用的教材。有多家出版社已在竟相組織編寫(xiě),這是一件好事。但就某出版社已匯總到我手頭的一些大綱來(lái)看,不少編者尚未“跳出老套”,有的甚至比對本科的要求有過(guò)之而無(wú)不及。這也說(shuō)明沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)高職高專(zhuān)教學(xué)實(shí)踐,對高職高專(zhuān)教學(xué)特點(diǎn)和需求缺乏了解的教師,很難編寫(xiě)出切合當前實(shí)際的教材。

        的確,要寫(xiě)好這樣的教材頗為不易,因為,有些教學(xué)內容可能是前所未有的,有的教學(xué)內容與過(guò)去的常規教材有極大的差異。例如,人機工程學(xué)或稱(chēng)人機工程設計,在書(shū)架上同名的教材不乏存在,但不少是移植拼裝而雷同的。能符合藝術(shù)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人機工程教材卻至今未曾發(fā)現。對藝術(shù)類(lèi)產(chǎn)品,無(wú)產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品、包裝容器、環(huán)境布局都涉及人機關(guān)系,更確切地說(shuō)是要考慮產(chǎn)品或設計的宜人性,內容要實(shí)在,有可比性,范圍要廣,但并不需要深奧??墒?,目前卻只有“統貨”而沒(méi)有滿(mǎn)足實(shí)需的“特產(chǎn)”。又如“產(chǎn)品結構”,目前對外觀(guān)可見(jiàn)部位已不允許螺釘的存在,而且要裝卸方便,卡合牢靠。但跑遍書(shū)店也難覓芳蹤。的確,要編著(zhù)這樣一冊教材需要通過(guò)大量的實(shí)例調查,要了解模具制作的可能性和材料的許用程度,要創(chuàng )新而無(wú)舊貨可移植,要付出大量的勞動(dòng),所以無(wú)論是教學(xué)方法的改變,教材的撰寫(xiě)都存在著(zhù)許多需要我們去完成的任務(wù)。

        三、爭取學(xué)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課,就能掌握一門(mén)技藝。藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐性很強,有許多門(mén)課程就是今后學(xué)生就業(yè)的一項實(shí)際工作。如廣告設計、包裝容器設計、裝瑛設計、Vl設計和室內裝飾設計等等。我們一要加強課程的實(shí)踐性,例如,攝影課不僅講原理、掌握拍攝與擴沖技術(shù)(限于設備,可以黑白為主),而且讓他們 了解一個(gè)攝影棚所需具備的設備;國畫(huà)課除了教畫(huà),同時(shí)教裝裱技術(shù),以求學(xué)生學(xué)會(huì )一項能自主創(chuàng )業(yè)的能力。二是努力辦好校辦公司這塊院內實(shí)習基地,積極開(kāi)拓承接社會(huì )業(yè)務(wù),讓學(xué)生得到實(shí)際鍛煉,使學(xué)生在求職前就經(jīng)歷若干次“實(shí)踐”訓練,一到用人單位就能拿起工作來(lái),這對學(xué)生求職、就業(yè)是大裨益的。

        四、是對學(xué)生要“管而不死,活而不亂”。遵守紀律,令行禁止,循規蹈矩,你說(shuō)一他決不說(shuō)二的學(xué)生,大概是管理人員最喜歡的。然而,他們并不見(jiàn)得都是真正的好學(xué)生。在校時(shí)看來(lái)有哪么點(diǎn)兒“調皮”的學(xué)生,畢業(yè)后卻有所作為的例子并不鮮見(jiàn)。為培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力,就得鼓勵他們多接觸和觀(guān)摩事物,凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么,允許他們說(shuō)“不”,要鼓勵他們敢于想像,甚至是圍繞主題的“胡思亂想”,“異想天開(kāi)”。連想都不敢想的人,你怎能指望他會(huì )有創(chuàng )新意識呢?見(jiàn)到領(lǐng)導低著(zhù)頭不敢說(shuō)話(huà)的學(xué)生,他又怎會(huì )理直氣壯地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和向社會(huì )自我推薦呢?當然,我們要啟發(fā),教育學(xué)生不允許他們有違法亂紀的行為,但同時(shí)又要誘導他們勇于展示自己的觀(guān)點(diǎn),只有在你了解每個(gè)學(xué)生思想脈搏的前提下,才能有的放失地實(shí)行管理。目前,在“管而不死,活而不亂”方面也還存在著(zhù)許多值得研討的問(wèn)題。

         注:本文文字轉載自中文期刊網(wǎng),僅供學(xué)員學(xué)習和參考。如有侵權,請聯(lián)系刪除。

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