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      碩士研究生藝術(shù)設計教學(xué)專(zhuān)業(yè)論文范例(五)

      來(lái)源:在職研究生招生網(wǎng) 時(shí)間:2023-10-27 11:38:42
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        作為一門(mén)新興起的學(xué)科,藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在很短的時(shí)間內就成為我國熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一,且在目前的高校中,無(wú)論是綜合性大學(xué)還是理工大學(xué)等,都開(kāi)設了藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè),由于學(xué)校側重的性質(zhì)不同,導致許多高校的藝術(shù)設計課教學(xué)存在嚴重的問(wèn)題,這些問(wèn)題直接影響著(zhù)學(xué)生自身的發(fā)展,因此有必要對藝術(shù)設計教學(xué)進(jìn)行深入的研究。

      碩士研究生藝術(shù)設計教學(xué)論文

        1.藝術(shù)設計教學(xué)中存在的問(wèn)題

        藝術(shù)設計是大學(xué)中較為熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一,其作為新時(shí)代的產(chǎn)物具有非常復雜的性質(zhì),不僅涉及到的知識面廣,對實(shí)際的動(dòng)手能力也有很高的要求,而在目前高校的藝術(shù)設計教學(xué)中,還存在的許多問(wèn)題嚴重制約了學(xué)生在藝術(shù)設計方面的發(fā)展,其具體變現為以下幾點(diǎn):

        1.1教學(xué)思想陳舊

        在應試教育的影響下,大多數學(xué)生已經(jīng)習慣了課堂上的被動(dòng),認為課堂由老師來(lái)主導,老師怎么講就怎么聽(tīng),老師講什么內容就聽(tīng)什么內容,然而學(xué)習的過(guò)程并非如此,學(xué)生只有在大腦活躍的情況下才能將知識記得更扎實(shí),教師在這其中的作用非常關(guān)鍵,但是在目前的高校藝術(shù)設計教師中,多數教師還認為只要將知識在課堂上講解清楚就沒(méi)什么問(wèn)題了,學(xué)習只能靠學(xué)生自己。這種觀(guān)念十分陳舊,且對學(xué)生的學(xué)習非常不利,教師沒(méi)有意識清楚自身在教學(xué)活動(dòng)中的作用,致使在實(shí)際授課時(shí)不能以更加積極的態(tài)度進(jìn)行教學(xué),導致學(xué)生一味地對其進(jìn)行模仿,失去了自身的創(chuàng )造能力,嚴重制約了藝術(shù)設計的發(fā)展。

        1.2學(xué)習時(shí)間與內容的矛盾性

        藝術(shù)設計所涉及到的知識面較廣,如文學(xué)、影視藝術(shù)學(xué)、材料學(xué)等,由于其與網(wǎng)絡(luò )有著(zhù)不可分割的關(guān)系,所以相關(guān)技術(shù)的更新也非???,導致教學(xué)內容也在不斷的更新和增多,這樣就對整個(gè)教學(xué)體系產(chǎn)生了一定的影響,而相對于我國目前的教學(xué)體系而言,這樣龐大的知識量在課堂有限的時(shí)間內是無(wú)法讓學(xué)生完全掌握的,所以在課堂上就出現了學(xué)生所學(xué)的知識單一且十分狹窄,在對作品的構思上也出現一定的問(wèn)題,進(jìn)而導致學(xué)生設計出的作品不完整或是缺乏靈性,沒(méi)有將藝術(shù)的美感真正表達出來(lái),教學(xué)內容的無(wú)限性和教學(xué)時(shí)間的有限性出現了矛盾,成為制約學(xué)生發(fā)展的重要因素。

        1.3教學(xué)內容與實(shí)踐脫節

        藝術(shù)設計教育中較為突出的問(wèn)題就是教學(xué)內容與社會(huì )實(shí)踐脫節,二者不能進(jìn)行有效的折中。在課堂上,教師多數知識對理論知識進(jìn)行詳細的講解,灌輸給學(xué)生后并沒(méi)有進(jìn)行相應的社會(huì )實(shí)踐環(huán)節,且在平時(shí)的實(shí)習課程也設置的較少,教師通過(guò)有限的實(shí)踐很難將理論知識與實(shí)踐相結合,進(jìn)而導致學(xué)生對工藝流程、工藝材料分析等環(huán)境缺乏了解,難以適應時(shí)展的需求,直接導致學(xué)校培養出的紙上談兵的人才不能滿(mǎn)足社會(huì )的需要。此外,藝術(shù)設計作為經(jīng)濟時(shí)代下的產(chǎn)物,其必然與市場(chǎng)經(jīng)濟存在著(zhù)一定的聯(lián)系,在目前的多數高等院校中,學(xué)校開(kāi)設的藝術(shù)設計課并沒(méi)有直接反應最新的發(fā)展動(dòng)向和前沿研究,只是一味地根據教材來(lái)進(jìn)行知識的灌輸,導致學(xué)生的理論知識很強,但是實(shí)踐能力卻很差。

        1.4教學(xué)模式較為老套

        教師的教學(xué)方式對學(xué)生有著(zhù)直接的影響,在目前高校藝術(shù)設計課中,教師多數還沿襲著(zhù)老式的教學(xué)模式,生硬死板,對于天生活潑好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的課程很難吸引他們的注意力,更不要說(shuō)有興趣學(xué)習下去了,同時(shí)教師在講臺上單純地講解,學(xué)生們很容易溜號,導致重要的知識聽(tīng)不到,進(jìn)而影響了藝術(shù)設計的學(xué)習。同時(shí)在課堂上,理論知識較為枯燥乏味,教師留給學(xué)生自由創(chuàng )作的時(shí)間非常少,進(jìn)而壓制了學(xué)生創(chuàng )作的靈感,使設計出的作品缺乏一定的新穎性。

        2.改進(jìn)藝術(shù)教學(xué)現狀的策略

        針對以上在藝術(shù)設計教學(xué)中常出現的教學(xué)問(wèn)題,教師必須要根據學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)模式、教學(xué)思想等諸多方面進(jìn)行有效的改進(jìn),以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教師可以參考以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施:

        2.1更新教學(xué)思想

        傳統老舊的教學(xué)思想是制約學(xué)生以及藝術(shù)設計發(fā)展的重要因素之一,針對這種情況,教師首先要轉變自身的教學(xué)思想。在教學(xué)中,“學(xué)”對學(xué)生來(lái)說(shuō)才是更加重要的,對學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì )并不代表能夠運用自如,所以教師在實(shí)際授課當中要本著(zhù)培養學(xué)生創(chuàng )新能力的思維進(jìn)行教學(xué),這樣,學(xué)生就不會(huì )只是對教師進(jìn)行一味地模仿,而是會(huì )在教師的引導下不斷進(jìn)行藝術(shù)設計的創(chuàng )新,對學(xué)生的學(xué)習有非常大的幫助。此外,教師還要注重學(xué)生在課堂上的主體地位,改變傳統的教學(xué)思想,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,從而讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng )造出更加新穎的作品。

        2.2合理設置課程

        為了有效改變教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內容出現的矛盾,就必須要對藝術(shù)設計的課程進(jìn)行合理的設置:首先,要從大學(xué)一年級開(kāi)始就將與藝術(shù)相關(guān)的攝影、攝像技術(shù)、多媒體等都融合的教學(xué)當中去,稱(chēng)著(zhù)學(xué)生還沒(méi)有從高中繁多的學(xué)習內容和模式中走出來(lái)的時(shí)候,給學(xué)生安排適當的學(xué)習內容,讓學(xué)生在體驗藝術(shù)知識的過(guò)程中與世界藝術(shù)作品相接處,開(kāi)闊學(xué)生的視野,為以后的藝術(shù)設計學(xué)習打好專(zhuān)業(yè)基礎,同時(shí)也在潛移默化中培養學(xué)生的藝術(shù)素養;其次,在進(jìn)入高年級后,要將理論知識與社會(huì )實(shí)踐相結合,同時(shí)開(kāi)設多門(mén)選修課程,并依照選修課程的內容給學(xué)生配備相應的社會(huì )實(shí)踐內容,不斷要求學(xué)生通過(guò)社會(huì )實(shí)踐來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作,進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,使學(xué)生在掌握一定的理論知識的基礎上,自身的實(shí)踐能力也得到提升,真正做到學(xué)以致用;最后,課程的設置要注重培養學(xué)生的問(wèn)題能力,不論學(xué)校怎樣給學(xué)生設置課程,在部分課程上教師要給學(xué)生留出足夠的空間來(lái)進(jìn)行提問(wèn),教師與學(xué)生由于經(jīng)驗和閱歷的不同,在對藝術(shù)設計的看法上也不同,因此,教師要通過(guò)很多課程來(lái)幫助學(xué)生提升學(xué)生的能力,打破以往的條條框框,以通過(guò)各種課程來(lái)培養學(xué)生創(chuàng )造的能力。

        2.3合理設計教學(xué)內容

        針對藝術(shù)設計教學(xué)內容的不完善,必須要對其內容進(jìn)行合理的設計,合理的教學(xué)內容可以讓老師在課堂上有所依,也可以讓學(xué)生能夠進(jìn)行更加系統的學(xué)習,因此:首先,改進(jìn)教學(xué)內容,教師可以通過(guò)設置大課程的方式為基礎,在其上進(jìn)行小課題的建構,將課程之間的知識模塊有效連接起來(lái);其次,教師要對學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行全面的了解,并根據大課程的內容以及學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)安排不同的教學(xué)內容;再次,教師還可以為學(xué)生列出課題、方式,讓學(xué)生自行選擇題材和方法,這樣的題材所涉及到的范圍較廣,學(xué)生可以選擇跨越多學(xué)科的綜合性?xún)热?,也可以只選擇單一的內容,其形態(tài)可以先從一種形態(tài)開(kāi)始,再逐漸與其它的形態(tài)理論相結合進(jìn)行分析;最后,教學(xué)內容的設計要充分考慮到教學(xué)時(shí)間,內容既不能太淺顯,又不能太深,教師要為學(xué)生安排合理的教學(xué)內容,注重理論知識的同時(shí)能給學(xué)生留出足夠的空間進(jìn)行實(shí)踐,以切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)設計能力。此外,學(xué)??梢猿闪?zhuān)門(mén)的教學(xué)調研組,主要進(jìn)行課程內容的設計和研發(fā),以為學(xué)生設計出最合適的教學(xué)內容。

        2.4改變教學(xué)模式

        教師的教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習的積極性有著(zhù)直接的影響,在教育的新理念下,教師拋棄以往的死板的教學(xué)模式,在課堂上積極為學(xué)生創(chuàng )造出新穎的教學(xué),吸引學(xué)生的學(xué)習注意力,提高其學(xué)習興趣。為此,教師可以參考以下幾點(diǎn)做法:第一,為學(xué)生創(chuàng )建一定的教學(xué)情境,即將生活中真實(shí)的情境引入到藝術(shù)設計的課堂上,為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)可以自由發(fā)揮想象力的空間,讓學(xué)生在感受生活的同時(shí)將藝術(shù)設計相關(guān)知識掌握好,同時(shí)教師要注重在這期間和學(xué)生的交流,引導學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,逐漸培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力,使其在藝術(shù)設計上能夠得到快速的提升;第二,為學(xué)生構建競賽實(shí)踐的教學(xué)模式,其實(shí)質(zhì)就是將教學(xué)內容任務(wù)化,學(xué)生通過(guò)競賽的形式將任務(wù)完成,教師要將總的教學(xué)任務(wù)設置為競賽的總框架,將課堂任務(wù)設置為分支,以競賽的形式作為教學(xué)內容的載體,讓這種競賽的機制能夠在今后的學(xué)習中得到延伸,打破傳統的教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到其中,這樣不僅讓學(xué)生能夠掌握藝術(shù)設計的專(zhuān)業(yè)知識,也能夠培養其動(dòng)手操作的能力,對其發(fā)展有著(zhù)一定的促進(jìn)作用。

        結束語(yǔ)

        總之,在科技飛速發(fā)展的今天,藝術(shù)設計已經(jīng)不再只是單純的技術(shù)或是藝術(shù),在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師必須要先摒棄傳統的教學(xué)思想,跟上時(shí)展的腳步,利用嶄新的教學(xué)思想和教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。在將來(lái),藝術(shù)設計的發(fā)展必然會(huì )順應時(shí)代的潮流,教師要不斷對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新,才能為我國培養出更好的藝術(shù)設計人才。

        參考文獻:

        [1]胡婭靜.論藝術(shù)設計教學(xué)中存在的問(wèn)題與對策[J].藝術(shù)品鑒,2016,01:296+373.

         注:本文文字轉載自中文期刊網(wǎng),僅供學(xué)員學(xué)習和參考。如有侵權,請聯(lián)系刪除。

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